רוב גדול של ילדים דו לשוניים לפתח השפה שלהם באופן טבעי: הם גדלים בסביבה שדורשת שתי שפות או יותר. אם גורמים פסיכולוגיים הם חיוביים, דו-לשוניות שלהם מתפתחות ללא כל תכנון לשוני על ידי או משפחות חבריהם. עם זאת, יותר ויותר הורים רוצים לשלוט בפיתוח דו לשוני של ילדיהם בגיל צעיר. הם לקרוא מאמרים וספרים בנושא, לגלוש באינטרנט שבו יש מספר גדל והולך של אתרים מוקדשים לנושא זה. במקרה זה, חשוב להקים 'פרויקט שפה' שבו הורים לשקול את הצעדים כדי להפוך ולהישאר דו לשוני.

 Help to correct

חמש שאלה חשובה במיוחד:

1. כאשר צריך ללמוד התחלה?

יש מיתוס שאי אפשר להפוך לדו-לשוני אמיתי אם שני השפות לא למדו בגיל צעיר מאוד. עם זאת, כאמור בהודעה קודמת, אפשר להיות דו-לשוני בכל עת של חיים: ילדות, גיל ההתבגרות ואפילו בבגרות. זה טוב לזכור שרוב הילדים דו לשוניים ללמוד שפה אחת ראשונה בבני משפחותיהם. הם חד-לשוניים לפני שמתחיל שפה שנייה בבית הספר ולאחר מכן סופו של דבר ללמוד את השפה אחרת.

 Help to correct

2. מה שפת אסטרטגיה שאתם צריכים לעקוב בבית?

הורים שמחליטים להציג את הילדים שלהם לשתי שפות בשלב מוקדם לעתים קרובות לאמץ אסטרטגיה שפה. הידוע ביותר הוא מה שנקרא 'הורה אחד, שפה אחת', שבו כל אחד מהורים מדברים בשפה שונה לילד. היתרון הוא שהילד מקבל את כישורי שפה כפולות מההתחלה ובאופן טבעי.
החסרון הגדול הוא שלמרות שאחד משתי השפות הוא כנראה מיעוט באזור או המדינה, ועד מהרה הילד יחליק לשימוש היחיד של השפה החשובה ביותר, במיוחד אם ההורים הם גם דו-לשוניים.

 Help to correct

אסטרטגיה שנייה, 'שפה בבית, אחרת בחוץ,' היא אחד שעובד הכי טוב על פי מחקרים שנעשה לאחרונה. הנה ההורים מחליטים לדבר בשפה אחת לילד בבית (לעתים קרובות בשפת המיעוט) ולהשאיר את השפה אחרת - לעתים קרובות שפת הרוב - להיות הקשר בצד החיצוני.
לבסוף, חלק מההורים לבחור עבור האסטרטגיה, 'שפה ראשונה ולאחר מכן אחר,' שבו אחד מתחיל עם שפה אחת, רצוי נמוכה, כך שהוא מבוסס היטב, ואחר הוא הציג מאוחר יותר. אסטרטגיות אלו מוסברות בספרים רבים על דו-לשוניות ואתרים מיוחדים.

 Help to correct

3. האם הילד מרגיש צורך אמיתי להשתמש בכל שפה?

ילדים הם פרגמטיים מאוד כשזה מגיע לשפות. אם הם באמת צריכים שתי שפות או יותר, הם יהפכו דו או רב-לשוניים. אם הצורך מתעמעם, הם יחזרו לmonolingualism. עבורם, דרישת השפה ברורה: שפה המשמשת לתקשורת עם הורים או קרובי משפחה, להשתתף בפעילויות עם ילדים אחרים בבית הספר או במגרש המשחקים, אינטראקציה עם אנשים סביב המשפחה או שכונה, וכו '
אם הם מרגישים צורך זה, ואם גורמים אחרים נמצאים (ראה להלן), ואז הם ירכשו את השפה. אם הצורך נעלם, או מעולם לא היה שם באמת, כמו במקרה שבו אחד הורים מדברים בשפה אחרת בשטף אבל טוענים את ההפך, אז השפה תישכח בהדרגה.

 Help to correct

4. האם הילד מקבל קלט שפה מספיק?

לפתח שפה, שפת קלט מספיק יהיה צורך במצבים שונים מאנשים שמשחקים תפקיד חשוב בחייו של הילד: הורים, בני המשפחה המורחבת, מורים, חברים, וכו '
המחקר של פרופ 'פ' קוהל בפרט הוכיח כי כדי לפתח את הצלילים של הקטגוריות של שפה, הילד צריך שהתרומה מגיעה מאדם שמתקשר איתו ולא מקור אור-קולי בלבד (טלוויזיה, DVD, אודיו, וכו '). התרומה חייבת להיות דו-לשוני, אלא גם לשוני, כלומר מאנשים שיודעים רק אחד משתי השפות. מאוחר יותר, השפה הכתובה תהיה תמיכה גדולה לפיתוח אוצר מילים, בתחביר, אלא גם היבטים תרבותיים.

 Help to correct

5. מה אחר תמיכה יהיה זמין?

השימוש בשפה של ילדים על ידי בני משפחה אחרים כגון סבא וסבתא, במיוחד שפת המיעוט, יהיה חשוב מאוד. מלבד קלט השפה, זה יציג את הערך המצורף לכל שפה. בהתחשב בכך שהילדים רגישים מאוד לעמדות כלפי שפות ודו-לשוניות, חשוב שהם אפשריים החיוביים ביותר.

 Help to correct

מקור נוסף לתמיכה יבוא מאנשי מקצוע כגון מורים, פסיכולוגים, קלינאי תקשורת, בלשנים, וכו 'הם ידונו עם הורים ולעזור להם לעשות את ההבדל בין המיתוסים סביב דו-לשוניות ומציאות.

 Help to correct

המאפשר לילד להיות דו לשוני הוא נכס תרבותי ולשוני נוסף בחיים. תכנון קפדני צריך למנוע כל אכזבות ולגרום לדו-לשוניות יציבים ומוצלחות.

 Help to correct