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J’ai l’impression que le professeur prépare son cours à l’avance ? Pourquoi ?

La professeure prépare son cours avant des classes.

Elle élabore des activités complémentaires pour développer les compétences.

Chaque classe elle aborde tous les compétences possibles.

Pour commencer avec le niveau 1, elle donne des images dans lesquelles les élèves doivent reconnaître des mots français à l’écrit (Compétences langagières de compréhension écrite).

Après elle les écrit au tableau et laisse aux étudiants réfléchir individuellement.

Si nécessaire elle entoure les « e » et « s » finaux de différents couleurs.

De cette manière, les apprenants mettent en commun et avec la professeure énoncent la règle de grammaire.

A mon avis, c’est un bon procédé pour enseigner la grammaire.

Ensuite ils font des exercices qui ont par Object « repérer les marques du genre et du pluriel à l’écrit » (Compétence linguistique).

Pour développer la compréhension et production orale (Compétences langagières), elle a commencé avec une audio de l’alphabet que les élèves ont dû connaître et répéter.

Elle les à demandé les différences entre l’alphabet français et le nôtre.

Finalement, ils ont développé une activité de production orale.

Ils ont dû épeler leur prénom en binôme (Compétences communicatives et fonctionnelles).

J´ai observé aussi des classes de niveau 2 où à différance du niveau 1, l’explication est toujours donnée en français (LE).

Dans ce niveau les élèves comprennent et dialoguent en français.

Quelque fois la professeure explique en langue maternelle (LM), par exemple quand les étudiants ne interprètent pas une activité en LE.

Comme activité, l’enseignante a développé la CO à partir d’une fiche d’écoute où les élèves ont dû cocher la bonne réponse (exercice de choix multiple).

Aussi, elle a pratiqué le lexique et la grammaire avec des exercices à trous (Un mot ou une partie de la phrase est supprimé et c’est à l’apprenant qui doit remplir une expression ou une forme demandée).

Également, elle les a proposés aussi d’écouter des annonces publiques et faire des questionnaires à choix multiples (QCM) ou des exercices de type vrai/faux/on ne sait pas.

Quelle/ démarche/s pédagogique/s ?

Selon moi, la professeure utilise une démarche inductive, elle propose d’étudier des cas particuliers à partir desquels les apprenants vont reconstituer la règle ou le principe général.

Ses classes sont développées au moyen d’une combinaison des méthodes pédagogiques.

D’une côté la méthode interrogative, l’enseignante prépare et pose des questions s’appuie sur un support commun (un texte).

Ces interrogations sont répondues par/pour les élèves.

Mais en même temps, elle pose des situations problème que les élèves doivent réfléchir, discuter, confronter leurs idées.

Finalement la professeure fait la synthèse une fois qu’ils ont fini.

Grace à mes observations dans les différents niveaux 1 et 2, j’ai pu voir comme la professeure réduit l’utilisation de la langue maternelle pour donner de consignes à mesure que les apprenants avancent sur l’apprentissage de la langue française.